Informacja o cookies

Zgadzam się Nasza strona zapisuje niewielkie pliki tekstowe, nazywane ciasteczkami (ang. cookies) na Twoim urządzeniu w celu lepszego dostosowania treści oraz dla celów statystycznych. Możesz wyłączyć możliwość ich zapisu, zmieniając ustawienia Twojej przeglądarki. Korzystanie z naszej strony bez zmiany ustawień oznacza zgodę na przechowywanie cookies w Twoim urządzeniu.

Publikacje Pracowników Politechniki Lubelskiej
MNiSW
120
Poziom I
Status:
Warianty tytułu:
Sustainability Competencies in Higher Education : A Theoretical and Empirical Study
Autorzy: Walczyna Anna, Mazur Barbara
Dyscypliny:
Aby zobaczyć szczegóły należy się zalogować.
Rok wydania: 2026
Serie:
Monografie - Politechnika Lubelska
Wersja dokumentu: Drukowana | Elektroniczna
Język: polski
Liczba stron: 124
Miejsce wydania: Lublin
Wydawnictwo: Politechnika Lubelska
Efekt badań statutowych NIE
Materiał konferencyjny: NIE
Publikacja OA: TAK
Licencja:
Sposób udostępnienia: Otwarte repozytorium
Wersja tekstu: Ostateczna wersja opublikowana
Czas opublikowania: W momencie opublikowania
Data opublikowania w OA: 23 lipca 2026
Abstrakty: polski | angielski
Monografia poświęcona jest problematyce zrównoważonego rozwoju i jego miejsca w edukacji akademickiej, ze szczególnym uwzględnieniem kształtowania kompetencji studentów w tym obszarze. Jej celem jest zarówno ukazanie genezy i ewolucji idei rozwoju zrównoważonego, jak i diagnoza poziomu kompetencji studentów uczelni wyższych z regionu lubelskiego oraz uczelni zagranicznych współpracujących z polskimi instytucjami akademickimi. Opracowanie składa się z dwóch części: teoretycznej i empirycznej. W części teoretycznej przedstawiono historyczne, filozoficzne, społeczne i instytucjonalne źródła koncepcji rozwoju zrównoważonego oraz jej interpretacje w różnych dyscyplinach naukowych. Omówiono także rolę szkolnictwa wyższego w promowaniu idei zrównoważonego rozwoju, ze szczególnym uwzględnieniem edukacji inżynierskiej i menedżerskiej w kontekście transformacji technologicznej i założeń Przemysłu 5.0. W dalszej części zaprezentowano definicje, klasyfikacje i obszary kompetencji w zakresie rozwoju zrównoważonego oraz narzędzia służące do ich oceny, ze szczególnym akcentem na narzędzia samooceny. Część empiryczna obejmuje cztery odrębne badania przeprowadzone wśród studentów różnych kierunków i uczelni. Badania te dotyczyły struktury kompetencji, poziomu ich samooceny oraz możliwości zastosowania narzędzi diagnostycznych w praktyce akademickiej. Analizowano m.in. wpływ rodzaju studiów, uczelni macierzystej oraz uwarunkowań międzynarodowych na poziom wiedzy, postaw, intencji behawioralnych i umiejętności praktycznych studentów. Wyniki potwierdziły istnienie istotnych zróżnicowań kompetencyjnych oraz wskazały na potencjał i ograniczenia stosowanych metod dydaktycznych. Uzyskane rezultaty podkreślają potrzebę systematycznego włączania treści i narzędzi związanych ze zrównoważonym rozwojem do programów studiów oraz znaczenie szkolnictwa wyższego w przygotowaniu przyszłych specjalistów do odpowiedzialnego działania w wymiarze społecznym, gospodarczym i środowiskowym. Monografia ma charakter teoretyczno-empiryczny i stanowi zarówno wkład w rozwój badań nad kompetencjami w zakresie zrównoważonego rozwoju, jak i praktyczne źródło wiedzy przydatne w projektowaniu i doskonaleniu programów kształcenia na poziomie akademickim.
This monograph addresses the issue of sustainable development and its place in higher education, with particular emphasis on shaping students’ competences in this field. Its aim is both to present the origins and evolution of the concept of sustainable development and to examine the level and structure of competences among students of higher education institutions in the Lublin region and foreign universities cooperating with Polish academic institutions. The monograph consists of two parts: theoretical and empirical. The theoretical part discusses the historical, philosophical, social, and institutional foundations of sustainable development, as well as its interpretations across natural, technical, social, and economic sciences. It also examines the role of higher education in promoting sustainable development, with particular attention to engineering and managerial education in the context of technological transformation and the assumptions of Industry 5.0. Furthermore, it presents definitions, classifications, and domains of sustainable development competences, along with tools for their assessment, with a special focus on self assessment instruments. The empirical part comprises four separate studies conducted among students from various fields and universities. These studies address the structure of competences, the applicability of diagnostic tools, and the influence of factors such as the type of studies, home institution, and international context. The analyses covered key dimensions of sustainable development competences, including knowledge, attitudes, behavioural intentions, and practical skills. The findings confirmed the existence of significant differences in competence levels and highlighted both the potential and limitations of current educational practices. The results underline the need for the systematic integration of sustainable development content and assessment tools into higher education curricula. They also point to the crucial role of universities in preparing future professionals for responsible action in social, economic, and environmental dimensions. The monograph has a theoretical and empirical character and provides both a contribution to academic discourse and a practical resource for designing and improving higher education programmes.